孩子的习作之路
2023年02月07日 综合·广告
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“玫瑰花是平凡的，它没有百合的清香淡雅，没有牡丹的雍容华贵，没有桂花的十里飘香，但我很喜欢玫瑰花。”这是十岁的孩子十年前刚上四年级时第一篇作文的开头。我一直都认为他的作文不是最优秀的，但是我喜欢阅读他写的文字。
我深知：作文是语文能力的综合体现，小学生生活阅历浅，语言文字积累少，综合运用能力差，学生怕写作文，老师作文难教，是语文教学的通病。作为一位语文教师、一位小学生家长，如何提高学生的写作兴趣，写出高质量的作文？一直是我长期探究的问题。多年来，我引导孩子蹒跚学步般走出的习作之路，获得了如下收获:
一、兴趣是作文最甜蜜的牵引
记得孩子一年级刚学完汉语拼音，我就给他买了日记本，封面彩喷上他喜欢的卡通画，然后写上《我的第一本书》，孩子就开始了用拼音书写自己的第一本书，记录自己想说的话。由于孩子知识量较少，我每天帮助孩子完成固定格式的口述日记，孩子口述，我做记录。日记固定的内容是“天气、看、听、做、想、收获”。这样的固定口述日记一直写到一年级暑假才结束。后来，孩子的拼音掌握熟练了，我就试着让他自己写，把不会写的字用拼音代替。这样，既复习了拼音，又锻炼了表达能力。偶尔，我还和孩子一起为日记作画。这样，极大地调动了孩子的积极性。
二、素材积累是写作成功的基础
随着孩子识字量的增加，我要求孩子多看书，告诉他“腹有诗书气自华”。通过阅读，孩子会在博览群书后感悟到表达方法，积累到辞藻句式。有些文章，我还帮孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的背景。虽然他不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。对于小学阶段的积累，我是“两条线并行”，即广泛阅读和精细记忆。除了对课文中精彩的语句或片段鼓励背诵外、还要经常指导他阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著、名人传记、童话书、历史故事等，让他专门用一个本子抄录名言名句，做好读书笔记，积累写作素材，并且经常翻阅消化。广泛阅读课外书籍就是培育语文素养的绝好温床，在我的引导下孩子先后看了《窗边的小豆豆》《云海探奇》《钢铁是怎样炼成的》《明朝那些事儿》等几十本著作。
三、观察和体验让作文回归生活
没有生活就没有文章，丰富多彩的生活以及大自然的美景能为孩子提供取之不尽的写作素材。要引导孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节,用耳朵聆听万事万物的声音,用手触摸多姿多彩的世界,用鼻子嗅出各种气味,用舌头品尝各种味道,用心灵品味四季更替、喜怒哀乐、人情冷暖。只有善于捕捉生活中多姿多彩的场景，才能写出好的作文。
我在作文教学时，会根据孩子的生活实际，安排适当的作文内容，他们情绪高昂，积极地写出他们的所见，所闻，所感。比如：根据学生接触外界实际生活比较少的现实，我进行了“今天我当家——独自买菜”体验活动。孩子在买菜亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。这样，他们写起作文来自然感到得心应手多了。
四、在模仿和实践中让孩子找到作文意境
孩子三年级了，对好的文章，我先学习，把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听，因为孩子小，领悟能力有限，大人的点拨很重要。我利用课本中文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章的示范作用，沿着作者的思路得到启发，让孩子练习仿写，在创造和再创造之间寻找突破口，迁移运用到自己的习作中去，这也是提高写作能力的一个有效途径。
孩子往往写不好开头，我告诉他：文章的开头是千变万化的，没有规定模式，只要符合要求就行。开头要简明，不要落俗套；文章结构要理清，结尾要出彩。每星期写作文、周记，我都会事先和他商量，先听他的想法，再指导他“如果是我，我会怎么写”，谈谈对这件事有什么想法。孩子打完草稿后，先让他自己读几遍再修改，然后再提出自己的修改意见，和他一起修改。我时常让他把作文与同学交换着改，这样孩子既是评改者，又是读者，角色不断变换，在评改中他们相互沟通，相互启发，学会合作，思维活跃，集思广益。学生评改完成后，我还要看看他是否对别人的评价做出应答——认真修改。
孩子接触到英语后，我也偶尔让他尝试写简短的英语作文。我也很注重作文和实际应用相结合的形式，丢失了东西，教他们写“寻物启示”；得到他人帮助时鼓励他们写“谢意卡”，表达真诚的谢意；求得别人的谅解；对班级有良好的建议时教他们写“建议书”……
五、鼓励是给孩子作文最强的兴奋剂
孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上，我会认真对待孩子写的每篇文章，哪怕很一般，我也会认认真真给他一个评语。用“放大镜”找他作文的“闪光点”，如一个新词，一个好句子，一个与众不同的开头、结尾，都加以鼓励，还有就是千万要鼓励写长，避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候。我对孩子的要求一般是老师要求150字，我就把字数提高到200字。上星期老师让写《合作》的作文，孩子就写出近500字。只要他作文写得很长，就要大大表扬。
我觉得无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。如何指导孩子写长？举例来说，孩子写“今天我很高兴”，我就可以提醒他：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导他写长文。当看到他作文的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，并写一些“这段非常精彩”“这个句子生动形象”“此对话恰到好处”的评语；如果哪部分写得不令人满意，写“如果怎样写就会更好一些”等批语，给他明确指出修改的方向，在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，他都会产生愉悦的感觉。在赞许、期望、鼓励中，评语就成了孩子写作热情的助燃剂。
作文提倡的是我手写我心。我们要从激发孩子的兴趣、活跃孩子的思维，开拓孩子的思路，丰富孩子的体验，撷取素材入手，进行指导，使孩子养成习惯，形成能力，扫除他们怕写作文的心理障碍，让他们快乐地写作文。
我深知：作文是语文能力的综合体现，小学生生活阅历浅，语言文字积累少，综合运用能力差，学生怕写作文，老师作文难教，是语文教学的通病。作为一位语文教师、一位小学生家长，如何提高学生的写作兴趣，写出高质量的作文？一直是我长期探究的问题。多年来，我引导孩子蹒跚学步般走出的习作之路，获得了如下收获:
一、兴趣是作文最甜蜜的牵引
记得孩子一年级刚学完汉语拼音，我就给他买了日记本，封面彩喷上他喜欢的卡通画，然后写上《我的第一本书》，孩子就开始了用拼音书写自己的第一本书，记录自己想说的话。由于孩子知识量较少，我每天帮助孩子完成固定格式的口述日记，孩子口述，我做记录。日记固定的内容是“天气、看、听、做、想、收获”。这样的固定口述日记一直写到一年级暑假才结束。后来，孩子的拼音掌握熟练了，我就试着让他自己写，把不会写的字用拼音代替。这样，既复习了拼音，又锻炼了表达能力。偶尔，我还和孩子一起为日记作画。这样，极大地调动了孩子的积极性。
二、素材积累是写作成功的基础
随着孩子识字量的增加，我要求孩子多看书，告诉他“腹有诗书气自华”。通过阅读，孩子会在博览群书后感悟到表达方法，积累到辞藻句式。有些文章，我还帮孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的背景。虽然他不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。对于小学阶段的积累，我是“两条线并行”，即广泛阅读和精细记忆。除了对课文中精彩的语句或片段鼓励背诵外、还要经常指导他阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著、名人传记、童话书、历史故事等，让他专门用一个本子抄录名言名句，做好读书笔记，积累写作素材，并且经常翻阅消化。广泛阅读课外书籍就是培育语文素养的绝好温床，在我的引导下孩子先后看了《窗边的小豆豆》《云海探奇》《钢铁是怎样炼成的》《明朝那些事儿》等几十本著作。
三、观察和体验让作文回归生活
没有生活就没有文章，丰富多彩的生活以及大自然的美景能为孩子提供取之不尽的写作素材。要引导孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节,用耳朵聆听万事万物的声音,用手触摸多姿多彩的世界,用鼻子嗅出各种气味,用舌头品尝各种味道,用心灵品味四季更替、喜怒哀乐、人情冷暖。只有善于捕捉生活中多姿多彩的场景，才能写出好的作文。
我在作文教学时，会根据孩子的生活实际，安排适当的作文内容，他们情绪高昂，积极地写出他们的所见，所闻，所感。比如：根据学生接触外界实际生活比较少的现实，我进行了“今天我当家——独自买菜”体验活动。孩子在买菜亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。这样，他们写起作文来自然感到得心应手多了。
四、在模仿和实践中让孩子找到作文意境
孩子三年级了，对好的文章，我先学习，把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听，因为孩子小，领悟能力有限，大人的点拨很重要。我利用课本中文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章的示范作用，沿着作者的思路得到启发，让孩子练习仿写，在创造和再创造之间寻找突破口，迁移运用到自己的习作中去，这也是提高写作能力的一个有效途径。
孩子往往写不好开头，我告诉他：文章的开头是千变万化的，没有规定模式，只要符合要求就行。开头要简明，不要落俗套；文章结构要理清，结尾要出彩。每星期写作文、周记，我都会事先和他商量，先听他的想法，再指导他“如果是我，我会怎么写”，谈谈对这件事有什么想法。孩子打完草稿后，先让他自己读几遍再修改，然后再提出自己的修改意见，和他一起修改。我时常让他把作文与同学交换着改，这样孩子既是评改者，又是读者，角色不断变换，在评改中他们相互沟通，相互启发，学会合作，思维活跃，集思广益。学生评改完成后，我还要看看他是否对别人的评价做出应答——认真修改。
孩子接触到英语后，我也偶尔让他尝试写简短的英语作文。我也很注重作文和实际应用相结合的形式，丢失了东西，教他们写“寻物启示”；得到他人帮助时鼓励他们写“谢意卡”，表达真诚的谢意；求得别人的谅解；对班级有良好的建议时教他们写“建议书”……
五、鼓励是给孩子作文最强的兴奋剂
孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上，我会认真对待孩子写的每篇文章，哪怕很一般，我也会认认真真给他一个评语。用“放大镜”找他作文的“闪光点”，如一个新词，一个好句子，一个与众不同的开头、结尾，都加以鼓励，还有就是千万要鼓励写长，避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候。我对孩子的要求一般是老师要求150字，我就把字数提高到200字。上星期老师让写《合作》的作文，孩子就写出近500字。只要他作文写得很长，就要大大表扬。
我觉得无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。如何指导孩子写长？举例来说，孩子写“今天我很高兴”，我就可以提醒他：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导他写长文。当看到他作文的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，并写一些“这段非常精彩”“这个句子生动形象”“此对话恰到好处”的评语；如果哪部分写得不令人满意，写“如果怎样写就会更好一些”等批语，给他明确指出修改的方向，在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，他都会产生愉悦的感觉。在赞许、期望、鼓励中，评语就成了孩子写作热情的助燃剂。
作文提倡的是我手写我心。我们要从激发孩子的兴趣、活跃孩子的思维，开拓孩子的思路，丰富孩子的体验，撷取素材入手，进行指导，使孩子养成习惯，形成能力，扫除他们怕写作文的心理障碍，让他们快乐地写作文。
（南郑区华燕学校 张晓丽)
