《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了语文课程要培养学生的核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，其中“文化自信”排在首位。古诗词是中华文化的结晶和瑰宝，是优秀传统文化的主要载体之一，在统编教材中比重日益增加。新课标提出了“创设真实的学习情境，凸显学习的实践性”，新增了“跨学科学习”任务群的教学要求。结合笔者的教学经验，对小学古诗词跨学科学习进行了探究，提出以下教学策略，希望能给大家带来有益的借鉴。
　　

理解学科内容 设计学习任务

　　跨学科主题学习是助力学生走向社会的一种自觉途径。学科领域与学生素养之间存在多重交叉关联，也成为核心素养培育的必经之路。最终的目的是要完成具体的“提高语言文字运用能力”任务。教师只有解读新课标，明确跨学科教学的任务和特征，才能制定准确、清晰的教学目标。运用语文、美术、实践活动和信息技术进行跨学科教学，不仅实现课程协同育人，还让学生传承经典，感受中华优秀传统文化的魅力。
　　

运用学科资源 发展核心素养

　　小学语文统编版教材中的古诗词，蕴含着非常丰富的跨学科资源。它们以凝练的语言、独特的意境，将作者的情感和思想传递给读者。语文课程核心素养的“文化自信”和道德与法治课程核心素养中的“政治认同”存在共通之处，政治认同主要体现在政治方向、价值取向和家国情怀三个方面。教师可以结合道德与法治课程的相关知识，让学生懂得有国才有家、国家安宁的重要性。跨学科学习不仅能提升学生的道德情操，还培养了学生的爱国主义情怀。
　　

创设学习情境 弘扬传统文化

　　传统节日文化是悠久文明历史的根，也是民族文化的核心。跨学科教学要关注单元整体，创设学习情境。《元日》《清明》，描写了我国古代的传统节日，但展现的是不同的节日情景，表达的情感截然不同。课前学生利用网络、搜集自主查找资料的预习方式让学生对我国春节、清明的产生、发展和变化有了全面的了解，为课堂学习做好准备。创设学习情境，学生获取了对古人生活的认知、对传统文化的认知，激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。
　　

改进教学方式 学习无缝对接

　　诗歌与音乐都是声音的艺术。语文教学中诗歌的学习需要与音乐学科进行跨学科的联结性学习，才能更好地从美学视角出发，让学生经历和表现诗歌中“美”的艺术。诗歌教学从语言鉴赏和文化传承的视角，改进中国诗歌教学的传统方式，将诗歌和音乐进行跨学科整合式学习，学生在经历中表现诗歌的音乐美。学生在诗歌的诵读中，配乐的选取中，走进诗人营造的世界，实现与诗人对话，有效实现了古诗词跨学科之间学习无缝对接，感受到中华优秀传统文化的魅力。
　　综上所述，小学语文是一门基础教育课程中的重点学科，加强古诗词教学具有重要而深远的意义。教师在实施跨学科学习任务群时，应深入解读文本，充分挖掘跨学科资源，创新教学方式，提升学生对古诗词思想内涵的领悟。在传统文化的熏陶中潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力，更好地实现语文核心素养中的语言运用和文化自信。

（汉中市汉台区黄家塘小学 朱琳）